Enligt Björklund (2020) så är ett undersökande arbetssätt gynnsamt för barnens lärande, det kan bidra till att barnen vill delge sina tankar. Under hela vårt projekt så vill vi ha ett undersökande arbetssätt och lära oss tillsammans med barnen. I vår storyline så är vår tolkning att barnen först behöver få möjlighet att utveckla kunskap om biet. Björklund (2020) beskriver hur bilder är ett tacksamt verktyg för att introducera något nytt samt för att mäta barnens befintliga kunskaper kring det bilden föreställer, för att påbörja arbetet med vår storyline kommer barnen få se bilder på bin i olika situationer och föra diskussioner utefter dessa. Björklund (2020) lyfter vidare upp att öppna frågor och samtal är viktigt. Vi kommer att använda oss av nyckelfrågor (som presenteras i vår planeringsmatris) för att ge barnen möjligheter till att delge sina åsikter och funderingar för innehållet i det olika undervisningstillfällena.
Under arbetet kommer flera undervisningstillfällen äga rum, hur dessa tillfällen ser ut kommer baseras utifrån barnens behov och intressen i förhållande till storylinearbetet.
Björklund, (2020) menar att demokratisk arbetssätt är en väsentlig del i arbetet med hållbar utveckling. I arbetet med storyline får barnen erfara att vara delaktiga, barnen får öva att lyssna på varandra och allas tankar är lika värdefulla. I kommunikation med varandra utvecklar barnen kunskaper att samtala och argumentera och att komma fram till olika lösningar. Enligt Skolverket (2020) innebär handlingskompetens att våga att vara självständig och kunna ta ställning samt diskutera ur olika perspektiv. Barnens handlingskompetens stärkas genom att läraren arrangerar tillfällen då de får möjlighet att diskutera. I vårt storyline ställs barnen inför ett dilemma där det inte finns en klar lösning. Vår tolkning är att barnen då får möjlighet att diskutera utifrån olika perspektiv och intressekonflikter i enlighet med läroplanens strävansmål att utbildningen i förskolan ska ge barnen förutsättningarna att kunna tänka, lära och kommunicera för skilda syften i olika sammanhang (Läroplan för förskolan, 2018).
I förhållande till arbetet med vår storyline ligger fokus på ett lärande för och i miljön, vilket beskrivs som lärande för synliggörandet av människans påverkan på miljön samt relationsskapandet till naturen som uppkommer genom vistelse i och utforskande av den (Björklund, 2020). När barn ges möjligheten att att vistas i naturen och möta på de olika arter man finner där skapas förutsättningar att arbeta med barns förhållningssätt gentemot dessa (Björklund, 2020). För att vidare främja och uppehålla barnens intresse kan man enligt Björklund (2020) bjuda in djuren till förskolan genom att använda sig av sin gård för att skapa miljöer djuren trivs i. För vårt arbete skulle det då innebära att bygga ett bihotell samt ha en designerad plätt med ostörd grönska.
Skrivet av Moa Söderqvist, Camio Wright, Emine Savas
Referenslista:
Björklund, S. (2020). Lärande för hållbar utveckling. (2. Uppl.). Studentlitteratur.
Skolverket. (2020, 7 oktober) Hållbarhetsarbete utvecklar barns kritiska förmåga.
Läroplan för förskolan: Lpfö 18. [Stockholm]: Skolverket (2019) https://www.skolverket.se/download/18.6bfaca41169863e6a65d5aa/1553968116077/pdf4001.pdf
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar